从事对外汉语的教师不难发现：不论在哪个国家，不论教什么年龄段的学生，刚开始学习汉语时，学生的积极性一般都很高，这让老师们倍感自信。但是，随着时间的推移，老师们需要不断对学生提高汉语学习要求，汉语学习内容也不得不加深。这一系列的变换迎来了学生们此起彼伏困难和挫折，学习效果越来越不理想，致使学生们对汉语学习的热情和兴趣慢慢降温，甚至汉语教师也感觉在课堂上寸步难行，难以开展教学。

不少学校开设汉语课程时间不长，一些教师甚至用中文母语的教学方法教第二语言，甚至导致外国人对学习汉语的理解就是“枯燥乏味地死记硬背”。如何改变外国人对汉语学习消极的印象，如何提高对外汉语课堂教学的趣味性，如何提高学习者汉语学习能力与效果，这成为一个一个备受关注的命题。在这种环境下，不少青年汉语教师开始在思考在课堂上开展游戏教学，利用游戏的趣味性活跃课堂气氛，模拟出最真实自然的交际环境，对外汉语课堂游戏教学法应运而生。

一、游戏教学法的涵义

在第二语言的教学研究和教学实践中，学者们愈发强调“以学生为主”的观点，强调“激发学生学习兴趣”，让学生在轻松愉快的学习气氛中自然而然习得目的语。常言道“兴趣是最好的老师”，没有学习的兴趣，哪里来学习的动力。学习者在第二语言学习中，更加需要对目的语学习的兴趣。

西方有这样的谚语“All work,no play makes Jack a dull boy. ”这也恰恰说明，孩子们喜欢玩，喜欢做游戏。其实，不止小孩子，成年人也对玩耍、游戏有极高的兴趣。如果，我们能让繁重的学习变得像玩耍、游戏那样有意思，学生们是否能对第二语言的学习投入更多热情，是否能像我们预期的拿到达到教学目标？

所谓“游戏”，最直观的解释就是“玩”。所谓“游戏教学”，就是在游戏中进行汉语知识授课，给课堂加入趣味的游戏元素，帮助我们实现教学目的。也就是说，老师一边教一边玩，学生一边玩一边学，在轻松的氛围和愉快的玩乐之中潜移默化地进行较复杂教学内容的授课，让学生不知不觉中对知识进行主动学习、消化、运用、再创造，从而积累语言知识，提高语言运用能力，达到我们的理想教学效果。汉语学习者作为一类特殊群体体现出两大特点，其一是容易对未知的汉语充满兴趣，这极大鼓励了千千万万从事对外汉语的工作者，这一特点也是值得我们利用的。其二是容易因为挫折、困难和乏味对汉语学习失去兴趣，这是不可避免的，也是我们急需思考和解决的问题。如今，全球每六个人当中就有一个中国人，但这不等于说每个汉语学习者有丰富充足的汉语学习环境和条件。我们的汉语教学工作主要集中于遍布世界各地的孔子学院和海外华校，也就是说，汉语教学被束之高阁，拘泥于课堂上，离开了汉语课堂，学习者很少有机会接触到汉语和汉语学习环境，这就使得汉语学习更加困难。

如何在课堂上牢牢吸引住学习者？这是一个值得每一位汉语教学工作者思考的问题。由此，我们提出“寓教于乐”的观点，把教育寄予在乐趣里，通过增加汉语课堂的趣味性，提高汉语教学质量。